スーホのおいしいレシピ

たとえば松下村塾の主宰者だった吉田松陰にしても、そんなに難しいことを塾生に教えていたわけではありません。

彼の最大の功績は、尊擁派の拠点となった松下村塾という教育の「場」を提供したことだと思います。

もともと人が持っている向学心を受け入れる「場」があれば、人は自ら学んで育っていく。

高杉晋作も伊藤博文も山県有朋も、もともと持っていた才能を、松陰が与えた「場」の力によって開花させたのです。

他人から与えられた知識や情報よりも、自ら学び取った能力のほうが人を成長させることは言うまでもありません。

受け身の姿勢で得たものは、あまり身につかず、長続きもしないもの。

学習とは、能動的なものでなければ意味がないのです。

したがって教育者にとっていちばん大切なのは、人が能動的な姿勢で学習する意欲を持てるような「雰囲気」を作ること。

それができる人物が、もっとも優れた教育者だと言えるでしょう。

だからこそ管理職にとっては、部下の提案を積極的に受け入れたり、障害を取り除いてあげたりという「環境作り」が重要になる。

こうしたことは、すべて部下の「やる気」を高めるのに役立ちます。

「やる気」ほど、人が成長するのに役立つ栄養素はありません。

部下の向上心や意欲を高めることさえできれば、上司として最低限の役割を果たしたと言ってもいいぐらいです。